Artículo 85. (Implementación del currículo).

Normas Generales para la Gestión Educativa 2016 del Subsistema de Educación Regular (NGGESER 2016)

4 de Enero, 2016

Vigente

Normas Generales para la Gestión Educativa 2015 del Subsistema de Educación Regular, aprobadas por RM ME 001/2015 de 04/01/2016

Artículo 85. (Implementación del currículo).
I. Toda práctica pedagógica del currículo (maestras y maestros) y administrativa (directivos) se realiza en el marco de las bases y principios de la Ley 070:

• Educación descolonizadora, liberadora, antiimperialista, despatriarcalizadora y transformadora, que permite incorporar en el currículo saberes y conocimientos propios, además de lograr el acceso igualitario a educación para todos.

• Educación comunitaria participativa y de consensos con corresponsabilidad de todas y todos, donde la toma de decisiones está en la sociedad y en las políticas del Estado.

• Intracultural, intercultural y plurilingüe, que significa lograr el desarrollo y potenciamiento de la plurinacionalidad.

• Científica, técnica, tecnológica, productiva, territorial es unir la teoría con la práctica y se orienta la formación en ciencias al desarrollo productivo, para cambiar la matriz productiva del Estado monoproductor explotador y exportador de materia prima.

II. Cada Dirección Departamental y Distrital organiza equipos técnicos de acuerdo a contextos para el seguimiento, apoyo y acompañamiento a todas las unidades educativas para consolidar el proceso de implementación del currículo en todo el país.

III. La concreción curricular se desarrolla bajo los siguientes criterios:

a) Plan de desarrollo curricular que se realiza tomando en cuenta:

• El Proyecto Socioproductivo elaborado por la comunidad educativa, el Currículo Base del SEP y el Currículo Regionalizado que contienen los saberes y conocimientos de la plurinacionalidad, y se concreta de forma articulada desde los campos, áreas y ejes articuladores.

• La formación integral y holística desarrolla las capacidades, cualidades, potencialidades y destrezas del: ser-saber-hacer-decidir reflejados en los objetivos holísticos, en contacto con la realidad, la naturaleza y el cosmos.

b) Desarrollo curricular, sujeto al enfoque pedagógico que:

• Privilegia la investigación como metodología de trabajo, iniciandose desde la aplicación de los momentos metodológicos práctica-teoría-valoración-producción.

• Une la práctica con la teoría y la teoría con la práctica para generar procesos de producción de conocimiento. Por tanto, los contenidos se abordan desde la vida, se dan en la vida y son para la vida.

c) Evaluación del desarrollo curricular, se enmarca en el reglamento de evaluación del desarrollo curricular con enfoque formativo:

• Valora el desarrollo de capacidades, cualidades, potencialidades del ser-saber-hacer-decidir.

• Es permanente y continua porque se desarrolla durante todo el proceso de la concreción curricular sin que existan períodos de evaluación.

• Es cualitativa y cuantitativa porque posibilita expresar adecuadamente el desarrollo de los logros de las y los estudiantes. Para ello, se incorporan diferentes formas de evaluación: por la o el maestro, autoevaluación y evaluación comunitaria.

Todo este proceso educativo esta orientado a la transformación del Estado, de la sociedad y de la realidad caracterizada por actitudes individualistas, discriminatorias, intolerantes, excluyentes, racistas y alienantes.

IV. En ese contexto, la educación en el Subsistema de Educación Regular se concreta en:

a) Educación Inicial en Familia Comunitaria:

• Que brinda una educación integral y holística a niñas y niños de 0 a 5 años, por ser la base fundamental de toda la formación educativa.

• Está vinculada a las actividades de la vida familiar y comunidad con las actividades de la escuela.

• Desarrolla capacidades, potencialidades y habilidades biosicomotrices, lingüísticas (escuchar, hablar, leer y escribir en sus propias formas), cognitivas, socioafectivas, artísticas, creativas y lúdicas.

• Desarrolla y fortalece los valores sociocomunitarios en armonía y equilibrio con la naturaleza y el cosmos.

• A partir de la observación, la indagación, la pregunta, la curiosidad y la experimentación para encontrar respuestas, soluciones y dar sentido a su realidad.

• Permite una transición efectiva a la educación primaria comunitaria vocacional.

b) Educación Primaria Comunitaria Vocacional:

• Se desarrolla la formación básica integral-holística con énfasis en el desarrollo de las lenguas, el pensamiento lógico matemático y la orientación vocacional de acuerdo a la realidad, la cosmovisión de plurinacionalidad y los avances de la ciencia y tecnología.

• Desarrolla la lengua de forma oral y escrita a partir del contacto con la realidad, comprensión del significado del mensaje, reflexión dialógica del mensaje y producción de mensajes y sentidos.

• Desarrolla el pensamiento lógico matemático desde la geometría según el entorno social, cultural y natural para llegar a la capacidad de abstracción.

• Identificación y desarrollo de vocaciones, desde la creatividad y el arte según las potencialidades y vocaciones productivas del contexto.

• Se trabaja de forma integrada y articulada desde los contenidos de los cuatro campos de saberes y conocimientos aplicando los momentos metodológicos de la práctica-teoría-valoraciónproducción orientado a la tranformación de su realidad y su tránsito a la educación secundaria.

c) Educación Secundaria Comunitaria Productiva:

• Articula la educación humanística y la educación técnicatecnológica con la producción.

• Valora y desarrolla los saberes y conocimientos de las diversas culturas en diálogo intercultural con el conocimiento universal, incorporando la formación histórica, cívica y comunitaria.

• Fortalece la formación recibida en la educación primaria comunitaria vocacional, por ser integral, científica, humanística, técnica-tecnológica, espiritual, ética, moral, artística y deportiva.

• Une la teoría con la práctica desde la investigación aplicada y la ciencia aplicada.

• Permite identificar en las y los estudiantes las vocaciones para continuar estudios superiores o incorporarse a las actividades socioproductivas.

• Está orientada a la formación y la obtención del Diploma de Bachiller Técnico Humanístico, y de manera progresiva con grado de Técnico Medio de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las regiones y del Estado Plurinacional.